Contexto da Pesquisa

Com esta investigação, pretendemos realizar uma cartografia crítica do dispositivo, na acepção foucaultiana, que informasse as práticas artísticas com objetivos pedagógicos, conjugando os campos da educação, da psicologia e da arte, dispositivo em ação desde os anos 1990, no Brasil.

Assim, na qualidade de um estudo em psicologia social, almejou-se problematizar determinados lugares ocupados pela arte em nossa atualidade e, mais especificamente, os processos de subjetivação correntes no campo educacional que tomam as práticas da arte como seu instrumento e/ou princípio de ação. Visou-se, enfim, a trazer à baila o sistema de enunciabilidade e o tipo de racionalidade os quais facultam a alguns discursos educacionais existirem em detrimento de outros, ou como se postulam e valoram as relações da arte com as práticas educacionais, por meio da absorção das práticas artísticas por aquilo que Michel Foucault designou como governamentalidade. Para tanto, tomou-se como referencial teórico a crítica empreendida por Foucault acerca da produção de práticas sociais que subjetivam os indivíduos em torno de certos dispositivos, com vistas ao controle produtivo das condições de vida das populações. Como fonte de análise, elegeu-se um arquivo composto dos artigos, divulgados nas últimas duas décadas (1990-2010), de periódicos brasileiros dos campos da arte e da educação, classificados como A1 e A2 pelo sistema Qualis da CAPES, os quais indicariam que alianças e rupturas foram estabelecidas na constituição de um dispositivo educacional que toma a arte como seu estandarte. Tratou-se, assim, de analisar criticamente um dispositivo que, no atual momento histórico do país, disporia a arte – ou determinados atributos e ações acoplados a ela, por diferentes práticas sociais – como um destacado princípio governamentalizador.

De acordo com o projeto inicial, pretendíamos:

a) Realizar uma cartografia crítica do dispositivo que conjuga educação, psicologia e arte, e que toma as práticas artísticas para alcançar objetivos pedagógicos, a partir dos anos 1990, no Brasil;
b) Possibilitar, com a investigação, as condições de pensar criticamente a problemática da educação que se engendra em um discurso e em certas práticas associadas a uma noção de arte alinhada à produção de uma população eficiente e atualizada, em relação aos modos de produtivos do capital;
c) Visualizar o dispositivo (o lugar, o momento histórico, as práticas e os discursos) em que se tem a fabricação de um tipo específico de arte de governar a população, em nossos dias, o qual conecta a educação, a arte e a psicologia.
Um dos maiores desafios para alcançar os objetivos e as metas estabelecidos pelo projeto era realizar a análise do material.

Recorremos a um arquivo que conjuga dois grandes campos da produção intelectual – a arte e a educação –, que possivelmente indicasse quais alianças e rupturas foram estabelecidas na constituição do dispositivo que elegeria uma arte psicopedagogizada como seu estandarte. Verificaríamos quais os cânones que instauram essa relação triádica (arte, psicologia e educação), buscando reativar as memórias das lutas que instituíram esses cânones, além de analisar os discursos em desuso, mas que fazem parte da constituição desse tripé.

Isso foi feito até o ano de 2015.

Perseguindo esses os meandros dessa pesquisa na década seguinte fomos instados pelas fontes a prescrutar a noção de experiência no seu flerte com o conceito de acontecimento. Seguindo nosso modus operandi propusemos uma pesquisa de arquivo sobre esse conceito, algo muito extenso e trabalhoso mesmo para um trabalho em equipe. Eis que então assumimos o Zeitgeist (espírito do tempo) e criamos um método/procedimento de pesquisa que tomava a inteligência artificial como acelerador de certas etapas. Isso culminaria no presente site, que nos possibilita navegar em categorias sobre o conceito de experiência a partir daquilo que a comunidade científica da área da educação e da arte pode pensar nos últimos trinta anos.